全米教育アカデミーによる教師教育改革のための報告書、『変動する世界に応じた教員養成』のオフィシャル要約版。教師は専門職として、職に就く前に何を学ばねばならないか ...

教師教育学の第一人者である著者が、教師教育者の働き方、成長の仕方、教知識と能力のあり方、学びの支援の方法など、過去20年間における各国の教師教育者の専門性開発に関 ...

「専門職の資本」という観点から、教師や学校がいま直面する現状を取り上げ、教職の魅力を取り戻すために何ができるかを考える1冊。

... 教師は、聖職者か労働者か」との論議があり、論争が長く続いたが、 1960 年代になると「専門職」として教師論が広がってきた。そのひとつの契機となったのは、 ILO ・ユネスコ共同宣言「教員の地位に関する勧告」であった。この勧告には「教育の仕事は専門職 ...

21世紀の指導に、教師はどのような知識を必要とするのか。子どもたちのデジタル機器の使用を導き形成することにおいて、また、デジタル経験がもたらす教育的利益を最大化す ...

米山弘. 3 節専門職としての教師近代学校制度が成立し,学校での教育活動が仕事として認められ,その仕事を担う教師の職業が教職として確立した.しかし,その教職がどのような職業的性格をもつべきものなのか,またその職にある教師がいかにあるべきかは,時代 ...

... 職化はほど遠いといわざるを得ない。この制度は、元来保育所の急激な増加に伴って ... 専門職性.そこで、幼稚園教諭保育士を専門職として位置づけ、待遇をそれに見合っ ... 教師を論ずるさいに、よく引用されるものに、アメリカのリーバーマン( Liberman ...

... 教師たちである。女性の熟ここで、再び、一見さんの事例にもどろう。彼女は、明らかに、速効的な教師としての成長よりも、生涯にわたる専門 ... 職としての教師に求められる中心的な力量であると言ってよいだろう。すなわち、初任教師の抱える問題は、たんに ...

... 教師と生徒は共同してその解決をはかっていく。教師はもう、大学や教科書会社あるいは学校区の「専門家」が作ったカリキュラムを分配する人ではなくなった。教師は自らが専門家となり、自分の教育に対して見識や確信をもち、専門職の教師として、学校の ...